Лабораторна робота № 3

Модернізація процесу навчання на основі використання єдиного інформаційного освітнього середовища

Контрольні запитання

             Завдання 1. Алгоритм роботи викладача з навчальними ресурсами ІОС

            Праця викладача з навчальними ресурсами в ІОС будується за таким алгоритмом:

1. Аналіз результатів роботи з вивчення тематичних блоків студентами. 

2. Визначення рівня засвоєння кожним студентом змісту навчального матеріалу з використання засобів ІКТ, котрі представлені в навчальному освітньому середовищі. 

3. Вибір методики проведення занять відповідно до аналізу можливостей інформаційних ресурсів навчального закладу. 

4. Проведення порівняльного аналізу цілей і результатів вивчення студентами навчального матеріалу згідно з навчальною програмою відповідно до навчального плану.

 5. Здійснення інтеграції навчальних матеріалів в умовах інформаційного простору.

Завдання 2. Приклад використання e-learning, m-learning, b-learning в навчальному процесі ВНЗ. Опис педагогічної технології

Електронне навчання (e-learning) – це система навчання, що пропонує використання Інтернет-технологій, електронних бібліотек, навчально-методичних мультимедіа-матеріалів, віртуальних лабораторій і практикумів тощо.

Електронне навчання – це перспективна модель навчання, заснована на використанні нових мультимедійних технологій Інтернету для підвищення якості навчання шляхом полегшення доступу до ресурсів і послуг, а також обміну ними, спільною роботою на відстані.

Мобільне навчання (m-learning) – це передавання знань на мобільні пристрої з використанням WAP I GPRS технологій.

Мета мобільного навчання – зробити процес навчання гнучким, доступним і персоніфікованим, в якому реалізується головний принцип мобільного навчання – навчання в будь-якому місці, в зручний час.

Важливим є створення мобільного навчання, що потребує розроблення інтерактивних програмно-педагогічних продуктів та їх методичного забезпечення.

Змішане навчання (англ. blended learning) — це різновид гібридної методики, коли відбувається поєднання он-лайн навчання, традиційного та самостійного навчання. Мається на увазі не просто використання сучасних інтерактивних технологій на додаток до традиційних,  а якісно новий підхід до навчання, що трансформує, а іноді і «перевертає» клас (англ. flipped classroom).

Можна виділити шість ключових складових впровадження змішаного навчання у освітній процес закладу

Складова 1: Лідерство, як необхідна умова впровадження змішаного навчання. Успішне впровадження змішаного навчання потребує сильного та послідовного лідерства як на рівні органів керування освітою (місто, район), так і на рівні шкіл — маються на увазі керівники та педагогічні працівники шкіл. Лідерство є основою, на якій будуються всі інші компоненти, і має на меті сприйняття змішаного навчання усіма учасниками навчального процесу, з тим, щоб воно стало частиною філософії та культури школи.

Складова 2: Професійний розвиток. Професійний розвиток є ключовим компонентом забезпечення виконання завдань, визначених дорожньою картою впровадження ЗН. Скоординований, деталізований та систематичний план професійного розвитку на основі заявлених цілей повинен бути доведений до відома усіх учасників процесу впровадження — керівників та виконавців. Програми професійного розвитку слід адаптувати відповідно до потреб вчителів, що будуть працювати у середовищі змішаного навчання, а також  адміністрації шкіл.

Складова 3: Здійснення навчальної діяльності. Структурні елементи забезпечення ЗН. Застосування змішаного навчання вимагає використання цифрових інтерактивних систем, які є засобами доставки навчального змісту, забезпечують вчителів, шкільних адміністраторів, учнів та батьків даними про успішність учнів в режимі реального часу, а також надають можливість легко адаптувати навчальний зміст та інструкції на основі показників успішності учнів. Цифрові інтерактивні системи включають системи управління навчанням (LMS), системи управління контентом (CMS), засоби інформування учнів, що використовуються як у школі так і поза нею, та забезпечують адміністративні, педагогічні та учнівські потреби у змішаному навчальному процесі.

Складова 4: Реорганізація навчального процесу. Починаємо з перевернутого класу. Внутрішні установки та мотивація вчителів-предметників визначальним чином  впливають на процес упровадження змішаного навчання. Вчителі мають сприйняти та точно зрозуміти напрямки реорганізації навчального процесу і бути впевненими у позитивних змінах, які, за умови успішного впровадження ЗН, мають відбутися як у самому процесі навчання, так і у його результативності. Найбільш доступна форма реалізації змішаного навчального процесу — перевернутий клас — може розглядатися як корисна сходинка до здійснення більш ґрунтовної реорганізації навчання в рамках інших моделей ЗН.

Складова 5: Електронні освітні ресурси для ЗН. Рішення придбати та/або розробити власний цифровий контент має важливе значення для впровадження онлайнових та змішаних технологій навчання. Вчителі можуть створювати власний контент, використовувати контент сторонніх розробників або комбінацію обох. Прийняття відповідних рішень обумовлюється навчальним навантаженням вчителів, наявністю та обсягом фінансування, відповідністю стороннього контенту освітнім стандартам та календарно-тематичним планам і т. ін.

Складова 6: Технологічна інфраструктура забезпечення ЗН. Для успішної реалізації змішаного навчання необхідна відповідна технологічна інфраструктура. Це включає в себе надійну телекомунікаційну мережу, програмне забезпечення та апаратні засоби, постійний доступ до яких необхідно забезпечити учням та вчителям. Окрім наявності технологічної інфраструктури, педагоги та учні потребують ефективної технологічної підтримки у процесі здійснення навчання в цифровому середовищі
Опис педагогічної технології. Інтерактивне навчання – навчання в мережі (e-learning), яке здійснюється за допомогою інструментального середовища (електронний навчальний курс, віртуальні класи та лабораторії, конференцзв'язок, індивідуальне консультування за допомогою електронної пошти, дискусійні форуми, чати, блоги).Здобувши у системі e-learning теоретичні знання, створюється база та підгрунтя переходу до інтенсивного практичного навчання (курсу), яке може здійснюватись у вигляді лабораторних і практичних занять в аудиторії або віртуально. Крім тісного контакту з викладачем, всі учасники навчального процесу одержують однакову можливість обміну знаннями між собою.

Завдання 3. Опис дистанційного навчання за однією з обраних моделей змішаного навчання
Тренінг в навчальній аудиторії → самостійне вивчення на основі ІТКТ → очна сесія 

Складові: під час проведення тренінгу в навчальній аудиторії здійснюється відпрацювання певних ситуацій, які використовуються викладачем або виконуються практичні завдання, семінари, ділові ігри та ін.; подальше навчання здійснюється самостійно в режимі он-лайн на більш високому та широкому обсязі навчального матеріалу, виконанні практичних завдань, а також здійснюється спілкування з викладачем, консультантом, студентами.Головною перевагою є можливість практичного виконання або відпрацювання практичних ситуацій , здійснення повторення та узагальнення навчального матеріалу, спілкування з колегами після завершення навчання. У випадку, коли після завершення навчання виникають певні труднощі, кожний має змогу одержати додаткову консультацію у колег або викладача.Змішане навчання становить модель успішного навчання, метою якого є одержання знань з використанням консультування за допомогою електронної пошти, дискусії у форумах, блогах, у процесі вивчення Веб-курсів, електронних книг та ін. Співпраця консультантів з тими, хто навчається, дозволяє кожному успішно завершувати вивчення навчальних модулів, усього навчального курсу. ЗН сприяє розвитку комунікативного спілкування, інформаційної культури, стимулює кожного до дії, одержання найкращого результату, просування до мети та активізації пізнавальної діяльності. Такі інструменти ЗН, як діагностика, оцінка та зворотний зв’язок, приклади кращих розв’язків тієї чи іншої проблеми дають можливість спрямувати роботу тих, хто навчається у потрібне русло, одержати відповідні напрацювання, змоделювати необхідні дії, ситуації. Зростання обсягу інформації, конкуренції спонукає до змін форм традиційного навчання та їхнього розвитку, зростає роль і місце неформального навчання, відповідно до цього змінюються методики навчання. При цьому, як і в традиційній системі навчання використовуються: книги, методичні розробки, робочі напрацювання, конференції, документи, слайди презентацій. У розвитку електронного навчання використовуються: веб-технології, інтерактивні електронні курси, блоги, підкастинги, чати, форуми та ін.

Лабораторне заняття №2
Проектна організація навчального процесу з використанням інформаційних технологій

Контрольні запитання

Завдання 1.     Тема телекомунікаційного проекту. Технологія виконання. Проблеми, які розв’язує телекомунікаційний проект

Проект на тему

"Картина фізкультури в нетрадиційному обрамленні""

Технологія виконання проекту

1. Спрямування учасників на пошук нетрадиційних методів проведення фізкультурних занять. 

2.Показ практичного застосування запропонованих методик і технологій.  

3. Ознайомлення з сучасними прийомами організації фізкультурного заняття. 

4.Пропозиція авторських занять із фізичної культури.

5. Впровадження  їх у практику дошкілля.

Проблеми, які розв'язує телекомунікаційний проект

Обрана педагогічна технологія допомагає організаторам даного проекту задавати потрібний напрямок діяльності учасників, їх їдей. Також  використання такої педагогічної технології дозволяє домогтися певних результатів, застосувати дії, спрямовані на отримання нового продукту, виявити вміння виконувати творчі завдання. Подання певних відомостей, інформації на задану тему, поширення нововведень, здійснення мети практичного використання і реалізації прогресивних ідей, винаходів, результатів наукових досліджень - усе це стосується обраної технології. Важливим є аналіз і поєднання теоретичної та практичної частин проекту. Це дозволить використати знання студентів, а також впровадити результати творчого пошуку у навчально-виховний процес.

Завдання 2.          Характеристика педагогічної технології

 За домінуючою діяльністю - практично-орієнтований;

 За предметно-змістовною - міжпредметний проект;

 За характером контактів - серед учасників одного міста;

 За кількістю учасників - груповий;
 За терміном виконання - середньої тривалості;

Учасники проекту:  студенти ВНЗ, діти дошкільного віку.

Завдання 3.        План виконання проекту. Зміст етапів

І. Презентація ситуації. Визначення (виділення) загального напряму або пріоритетних (окремих) напрямів, оформлених у підпроекти.

Учасники визначають напрям і формують назву проекту. "Нетрадиційні фізкультурні заняття  в ЗДО"

Підпроекти (окремі напрями):
— Використання технології М. Єфименка на заняттях у закладах дошкільної освіти;
— Впровадження елементів ботмерівської гімнастики  в освітній процес;
— Застосування ігор-подорожей на заняттях фізкультури
—  Релаксаційні вправи і їх вплив на здоров'я дітей
— Створення авторських занять з метою підвищення інтересу дітей до фізкультурної діяльності

ІІ. Висунення гіпотези для вирішення проблеми.

В основі припущення лежить твердження, що пошук нетрадиційних прийомів та методів призведе до підвищення інтересу дошкільників до занять фізкультурою.

ІІІ. Обговорення методів перевірки, або обговорення можливих джерел інформації.

Перевірка здійснюватиметься способом аналізу та узагальнення інформації, а також впровадженням результатів роботи у практику. Можливі джерела інформації: навчальні посібники, наукова література з даної теми (статті), Інтернет і т.д.

ІV. Обговорення оформлення результатів.

Можливе представлення різних варіантів оформлення проекту (відеопрезентація, колаж, текстове оформлення, проведення показового заняття).

V. Робота в групах над пошуком фактів і аргументів, які підтверджують або спростовують гіпотезу.

Опрацювання наукової літератури та інших джерел інформації з метою пошуку, впровадження нетрадиційних методів, що використовуватимуться на інтегрованих заняттях.

VІ. Захист проекту кожної з груп.

Кожна із груп презентує власний підпроект та обмінюється досвідом, який знадобиться у майбутній професійній діяльності.

Лабораторне заняття №1
Застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій з метою підвищення ефективності навчання

 Контрольні запитання

 Опис віртуальних екскурсій

Віртуальний тур "Ужгород - Запоріжжя"

Екскурсія висвітлює 7 автентичних музеїв просто неба. Кожен представляє віртуальну подорож у минуле, де можна познайомитись з Українською культурою і побутом. Всі музеї гостинно відкривають свої бійми і мимоволі відчувається повернення на сотні років у минуле. 

Переваги використання віртуальних екскурсій у роботі з дітьми

1. Інтерактивність –  вона дозволяє користувачеві не просто пасивно спостерігати, а й активно брати участь. Це не набір фотознімків або панорам, які володіють колосальними можливостями з інтерактивної взаємодії віртуальних турів з користувачем.
2. За допомогою віртуальних турів можна наочно продемонструвати дітям зовнішній вигляд музею, показати їм зсередини і ззовні побут минулого, ознайомити з оформленням інтер'єру, надати основні визначні пам'ятки туристичної поїздки, дозволити походити по залах музеїв і виставок і т.і.

3. Віртуальні екскурсії є новим і дуже ефективним методом наочності, що, безумовно, приверне інтерес великої кількості учнів. Крім того, використання віртуальних турів дозволить отримати більше знань з певного предмету чи визначеної теми.

4. Дозволяють значно зекономити час уроку (ознайомитися з об'єктом можна в будь-який зручний момент).

Віртуальна екскурсія "Версальський замок"

Запропонована екскурсія допоможе дітям віртуально пройтися розкішними коридорами палацу французьких королів. Учні зможуть дослідити навіть закутки Версальського палацу – пам’ятки історії та культури світового рівня, яка посідає 83 місце у списку Всесвітньої спадщини ЮНЕСКО. Учні побачать шедеври архітектури, живопису та скульптури – скарби світового культурного надбання.

Використання віртуальних екскурсій у роботі з дітьми

1. Вивчаючи творчість всесвітньо відомих художників можна використовувати на уроках мистецтва.

2. У процесі екскурсії, дітей можна ознайомити з історією створення музею, що буде доречним на уроках суспільствознавства.

3.Віртуальна екскурсія знайомить учнів з Францією, її історією, природою, видатними людьми, розширює кругозір учнів, сприяє їх розвитку навіть в умовах, коли справжня екскурсія з певних причин неможлива. 

4. Виховання бережного ставлення до витворів мистецтва і розвиток у дітей естетичних смаків.

Творче завдання

Представте власну ідею використання різноманітних послуг Інтернет у майбутній педагогічній діяльності:

−    в процесі підготовки до уроку;

Під час підготовки до перевірки рівня знань учнів вчитель може готувати тести у контрольно-діагностуючих системах Test W, Test W2, My Test; створювати дидактичні аудіо та відео матеріалів засобами сучасного програмного забезпечення, розробляти  онлайн екскурсій, опрацьовувати матеріал у онлайн бібліотеці.

−    під час проведення уроку;

Вчитель може перевірити готовність учнів до уроку   за допомогою онлайн тестів, розроблених по певній темі. В наш час існує чимало спеціально розроблених програм, які призначенні для допомоги вчителю на уроці і потребують використання Інтернет ресурсів та використання інтерактивної дошки. Одним із таких Інтернет ресурсів є Learning apps.  Вчитель може користуватися на уроках геометрії у старшій школі педагогічними програмними засобами та певними  Інтернет ресурсами для демонстрації об’ємних фігур у просторі та їх розгорток. Використовуючи Інтернет ресурс Prezi.com, вчитель може продумати цікаві онлайн екскурсії.

−    в процесі роботи над проектом;

Для пошуку необхідної інформації при підготовці до уроку вчитель може користувати електронними бібліотеками, також може розміщувати інформацію для учнів та колег на власно створеному веб-сайті.

−    з метою підвищення кваліфікації;

Ознайомлення із літературою нашої країни та світу. Ознайомлення з  досвідом, методиками  більш кваліфікованих вчителів.

−    в позаурочній роботі.

Вчитель може користуватися педагогічними програмними засобами або Інтернет ресурсами, в яких містяться між предметні зв’язки з іншими науками для всебічного розвитку дитини; пошук необхідної інформації в електроній бібліотеці. Створення  свого веб-сайту.